Le développement du langage et quand consulter une orthophoniste

• commence à reconnaître les noms des objets et des parties du corps (ex. doudou, nez, orteils) ;

• commence à chercher du regard un objet lorsqu’on lui demande où il est (ex. « Où sont tes orteils?», « Où est le chat? ») ;
• préfère les personnes qu’il connaît ;
• peut s’éloigner d’une personne non-familière ;
• pointe et produit un son pour demander quelque chose ;
• peut commencer à utiliser quelques mots simples ;
• imite des sons simples ;
• fait « bye » de la main ;
• tourne sa tête pour faire « non » ;
• fait des choses pour voir comment les autres vont réagir (ex. cacher son visage avec une couverture) ;
• tire la main ou le vêtement du parent ou lève les bras pour se faire prendre.

• regarde les images ;
• répond à la consigne « Donne-moi » ;

• peut pointer une ou plusieurs parties du corps ;

• dit de 3 à 10 mots spontanément ;
• mélange les mots et le jargon ;
• peut imiter les sons des animaux ;
• prend des tours de parole ; 

• comprend les consignes simples (ex. « Bois ton jus ») ;
• peut identifier les parties du corps suri lui-même ;
• écoute les histoires simples d’un livre à images ;
• dit les noms des choses, des actions et des personnes ;
• commence à mettre deux mots ensemble (ex. « Encore lait », « Bye papa ») ;
• pose des questions (ex.: « C’est quoi? », «Où (est) papa? ») ;
• aime faire semblant (ex. imite les tâches ménagères) ; 

• suit une consigne à deux étapes reliées (ex. « Prends ton manteaux et mets-le sur la chaise. ») ;
• identifie des images quand on les nomme ;
• produit souvent des combinaisons de deux mots ;
• produit parfois des combinaisons de trois mots ;
• utilise des pronoms simples (i.e.: “moi”, “toi”) ; 

• comprend plusieurs mots, incluant les mots d’action (ex. « courir », « sauter », « assis »), de lieu (ex. « dans », « sous »), des pronoms (ex. « je », « tu ») et des mots indiquant des contraires simples (ex. « petit », « gros ») ;
• utilise des phrases courtes (ex.: « Moi fais ça ») ;
• prononces les mots clairement, mais pas parfaitement ;
• demande les choses en les nommant ;
• pose des questions simples (ex.: « C’est quoi? ») ;
• commence à raconteur des histoires simples ; 

• comprend la plupart des choses qu’on lui dit ;
• comprend les mots qui expriment les concepts de grandeur, d’espace et de quantité ;
• comprend les consignes qui ont deux ou trois actions (ex. « Regarde sur la table et va chercher le livre que tu aimerais lire. ») ;
• peut identifier les couleurs lorsqu’on les nomme ;
• est compris par la plupart des personnes ;
• utilise des phrases de 4 à 5 mots ;
• pose différentes questions (ex. « comment », « pourquoi », « quand ») ;
• peut avoir de longues conversations avec les autres ;
• utilise le langage pour faire des blagues, taquiner et faire semblant ; 

• comprend les consignes complexes (ex. « S’il te plaît, ramasse tes jouets et va laver tes mains avant le souper ») ;
• comprend et pose beaucoup de questions, incluant les questions qui commencent par « comment »;
• comprend la différence entre « plein » et« vide » et « fort » et « doux » ;
• est facilement compris par les autres ;
• utilise des phrases complètes de 4 à 8 mots;
• peut parler d’une longue histoire qui lui a été lue ou invente ses propres histoires;

Certains enfants ne sont pas identifiés avant l’âge de 5 ans. Quand les parents ou les enseignants rapportent qu’un enfant a des difficultés à suivre les consignes, à produire des phrases grammaticales, à exprimer des idées et à trouver les mots au-delà de l’âge de 5 ans, une référence devrait être faite à l’orthophoniste de leur école. 

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